各位专家、领导、老师们，大家好！
我是来自上海市奉贤区古华小学的德育主任郭莲丽，很荣幸有这样的机会和大家进行工作交流。
作为一名德育工作者，我深刻感受到爱国主义是中华民族最为深厚的历史情感，是我们国家和民族自立自强的强大精神动力，是凝聚和鼓舞各族人民团结奋斗的一面旗帜。我认为“爱国”是社会主义核心价值观个人层面的核心，因此，从小培养孩子们的“爱国情怀”尤为重要。今天，我就以“弘扬传统节日文化培育学生爱国情怀”为主题，从三大方面和大家分享我校的一些做法：
一、政策依据和工作思路
教育要培养什么样的人，那一定是具有爱国情怀的社会主义接班人，而优秀传统文化就是培育“爱国情怀”的有效切入口。习近平总书记曾对继承发扬中华优秀传统文化发表了一系列重要讲话，他曾说：优秀传统文化是中华民族伟大复兴的坚强基石、是文化强国的历史支撑，社会主义核心价值观植根于文化沃土。
年，我校编写了《节文化》德育校本课程，包括“春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳”六大传统节日。年《节文化》成为区特色课程、区共享课程。之后的几年中，学校结合区情、校情，不断在传承中创新节文化品牌项目，拓展“节文化”内容，挖掘“节文化”内涵，创新开展“节文化”活动，形成了“传统记忆”主题实践活动，《节文化》也于年成为了区特色优秀项目。
二、实施过程及特色做法
在课程实施中，我们以培育和践行社会主义核心价值观和学生探究能力为重点，通过“联系+渗透”、“实践+体验”，形成特色，引导学生走进传统节日，传承民俗文化，奠定学生爱国情怀。
（一）挖掘“节文化”劳动基因，激发爱国情怀
我们结合劳动教育，充实丰富“节文化”中的制作类课程，在六大节活动中开展“舌尖上的美味记忆”和“指尖上的美丽记忆”系列实践体验活动，“拓印春联”、“定向登高”、“有趣的青团”、“灵巧的粽子”等都是孩子们的最爱。
如：元宵节体验活动中，孩子们在“团团圆圆做汤圆”活动中学习了解汤圆的寓意、揉面粉的学问并制作汤圆、品尝汤圆。在“创意花灯”活动中学习花灯的由来、花灯的种类等并制作独一无二的手工花灯。又如：端午节体验活动中，孩子们在“百变香囊”活动中学习了解香囊布料的选择、行针的变化、药理的作用、装饰美化等并动手制作香囊，同时也了解了中草药的功效。
（二）挖掘“节文化”文学基因，培育爱国情怀
六大节日的活动中，我们还充分挖掘节日中的文学基因，让孩子们找一找相关诗词进行吟诵，在诵读经典诗词中感受中华文化的魅力，感悟中国文学的韵味。
如：在“探月梦想”活动中，孩子们吟诵关于“月”的诗词，学习关于“月”的科学知识，畅想中国更美好的探月未来。各班在中秋节期间，通过诵读古代或现代的中秋诗词，体会中国文学给人带来的真、善、美。在清明节的慎终追远、缅怀先人活动中，孩子们通过诵读清明诗词，追思先辈，传承美德。
(三)建构“节文化”争章体系，强化爱国情怀
为让孩子们更好地融入各项体验活动中，学校还设计了“节文化特色章”。如在制作花灯民俗体验中争“元宵章”，在清明节“领巾寻访先辈”活动中，争“传承章”。如果说体验活动能激发孩子们的爱国心，那么活动中的争章不仅强化孩子们的爱国情怀，也助力他们体验的过程，让他们在面对困难时，能够坚持到底。
记得在一次元宵争章活动中，一位孩子做灯笼遇到困难时，原本想着放弃，但看到同伴们一个个都争得了元宵巧手章，便继续坚持做完了灯笼。得到奖章时，他快乐得像一只小鸟，笑着对我说：“郭老师，今天真开心，我要把灯笼带回家送给妈妈！”我笑着对她说：“好！”
三、主要成效和实施经验
要弘扬社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，就要从小处、从细处不断挖掘传统文化中的教育内容，丰富整合资源，创设活动载体，完善活动评价，强化学生内心体验，从而培育学生的爱国情怀。
在传统文化教育的实践中，我们深深感到只有孩子们亲身经历的，亲自参与的，才能在内心形成历久弥新的积淀，才能养成孩子们的爱国品性。在清明节追思先烈活动中，我们开展“领巾寻访”和“领巾志愿”两大活动，寻访中，孩子们瞻仰烈士、诵读先辈故事，在庄重的氛围中不知不觉地体会到幸福生活的来之不易。在传统美食义卖活动中，孩子们亲自做美食、品美食、卖美食，当品尝着自己的劳动成果时，他们由衷地笑了，那欢快的笑声中满满的是对中华传统美食的热爱。在福利院与爷爷奶奶一起做花灯中，孩子们手把手教爷爷奶奶制作花灯，老少其乐融融。
最后，我想说，只有将传统文化教育融在点点滴滴的实践体验活动中，才能让孩子们真正爱上传统美食、爱上传统习俗、爱上中国制作、恋上传统物件，才能让中华血脉通过一个个真实的感悟真正流入每一个孩子的身体中，才能真正为孩子们扣好爱国的人生第一粒扣子。
上海市金山区第二实验小学：以“时政”为媒，探寻爱国主义主题教育课的知行合一
上海市静安区闸北实验小学教育集团：融合·共享·传播——坚守儿童视角开展个性化育人课程群建设的思考与实践
浙江省湖州市第五中学：中小学研学旅行实践活动的探索与研究
蔡志良：从“学科附加”走向“学科融和”——学科德育的境界提升
安徽省马鞍山市深业小学：集成“大思政课”打造新时代思政教育新样态课程融通内外链通评价贯通——上海市青浦区沈巷小学构建大思政教育体系的实践探索
上海市普陀区武宁路小学：学校围墙会说话文化育人润无声——记武宁路小学“童心说话墙”
浙江省宁波市第三中学：鼓起诚信教育风帆，催发思政育人之舟成尚荣：赓续红色血脉，创新中小学思政教育实施路径安徽亳州：新时代思政教育江苏南京：构建一体化育人体系共谋思政育人新样态上海黄浦：赓续红色血脉拓展实践育人浙江嘉兴：传承红色基因赓续红色血脉打造思政教育新样态——嘉兴市中小学思政教育的新路径探索要闻第四届长三角地区中小学德育创新论坛在嘉兴举行预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇