4月12日，普陀区第六轮教师发展团队王伟娟特级教师工作室对基地学校晋元高级中学语文教研组开展了一次线上教学指导活动。晋元高三语文教师姜靓轶开设了一堂题为“整体把握，清晰阐释”的线上作文讲评课。上海市语文特级教师王伟娟老师及其工作室成员、晋元语文教研组全体教师参与了此次活动。
讲评作文材料（年闵行区一模作文题）：
有人说，人生不像做菜，不能等所有材料都准备好才下锅；也有人说，应该做足准备再开始。对此你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于字
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线上教学，环环相扣
姜老师的课堂设置三个学习任务，层层推进。
学习任务一：思考材料中的关键词是什么，如何阐释准确？为帮助学生有方法地审题，姜老师提供了相应的教学支架，引导学生分别从明确范围和对象、抓关键词、阐释关键词和确认关键词关系四个角度对材料进行解读，深入辨析了“准备”与“做足准备”的内涵。并根据学生的作文片段，探究是否找准了关键词。
学习任务二：探究关键词的特征，思考为什么“有人说，人生不像做菜”。在此环节，姜老师采用表格的形式，帮助学生从多角度思考人生与做菜的不同。随后姜老师呈现了另一则学生作文片段，师生以互动批注的方式分析、点评了这段文字是否清晰地阐释了关键词的内涵。由此引导学生认识到充分挖掘现象特征的重要性，并依照一定逻辑组织，深化关键词的内涵。
学习任务三：何以在阐释过程中表意清晰？课前作文批阅中，姜老师发现学生存在论证结构虽然清晰，但是表意说理较为空泛的问题。据此，姜老师精选正反两则典型作文片段，引导学生通过腾讯会议分组讨论，同屏线上批注修改，在对比中有针对性地促进学生的表达能力。
最后，姜老师对解决问题的路径做了总结，并再次提供作文片段要求学生批注修改，以巩固课堂知识。整堂课内容充实有效，问题意识突出，师生互动充分，方法新颖得当。
课下研讨，思维碰撞
课堂展示结束后，在工作室成员朱洁文老师主持下，与会教师就课堂活动、教学设计、教学理念等做了评课分享。
首先，姜靓轶老师就学情理解、目标聚焦、课程设计等内容进行说课分享。姜老师突出分享了把握学情，聚焦问题的重要性。在课前，姜靓轶老师采用问卷调查和作业抽样批阅等方式，深入了解了学生的需求和困难，并在此基础上进行课堂设计。
随后，听课教师纷纷表达了自己的看法。听课教师一致认为，这是一堂研究性十足的课。学情把握准确，课堂环节层层递进，通过对作文片段进行修改，问题探究得以聚焦、深化。而本堂课的线上互动也非常亮眼，既有口头交流，又有文字批注，提升了线上教学的效率。
工作室团队教师也提出了有建设性地思考和指导。江练老师认为，聚焦关键词很好，但是不能仅仅局限在对关键词的内涵外延的把握，而是要